Признаки метапредметного урока

 

 ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ:     

Разработки метапредметных уроков                                                                                                                                              

Презентация "Метапредметные задания на уроках математики в начальных классах"

Развитие метапредметныхкомпетенцийв образовательном процессеначальной школы

Признаки метапредметного урока

·   обязательным элементом урока является целеполагание;

· присутствие исследовательской, эвристической, проектной, коммуникативно-диалоговой, дискуссионной, игровой деятельности, суть которой заключается в том, что усвоение любого материала происходит в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации;

·        создание проблемных ситуаций, требующих личностного самоуправления (т.е.регулятивных универсальных действий): учитель создает условия, в которых дети могут самостоятельно найти решения тех или иных поставленных задач;

·      активизация интереса и мотивации обучения учащихся путём привлечения к предмету урока других областей знаний и опоры на личный практический опыт каждого ученика;

·   на уроке происходит выведение учителя и ученика к надпредметному основанию, которым является сама деятельность ученика и педагога. В ходе движения в метапредмете ребенок осваивает сразу два типа содержания – содержание предметной области и деятельность;

·              рефлексия, перевод теоретических представлений в плоскость личностных рассуждений и выводов;

·              способы деятельности на уроке являются универсальными, то есть применимыми к различным предметным областям.

Требования к заданиям на уроке

- Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.

- Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.

Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки.

Репродуктивные задания - нацелены лишь на предметные результаты

Зачем же нужны продуктивные задания? Они формируют у школьников умение работать с информацией, решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы, проводить наблюдение, строить на их основе гипотезы, делать выводы и предположения, увязывать свой жизненный опыт с приобретаемой в школе системой знаний.

Продуктивные задания предпочтительнее выполнять в следующем порядке: осмыслить задание, найти нужную информацию, преобразовать эту информацию в соответствии с заданием, создать необходимый продукт, сформулировать и дать полный ответ вместе с представлением созданного продукта.

 На каждом из перечисленных этапов формируются универсальные учебные действия. 

На этапе осмысления – регулятивные – через организацию своей деятельности, постановку цели, представление плана работы.

Познавательные универсальные учебные действия вырабатываются на этапе поиска информации через его организацию, соотнесение результатов условиям задания. 

На этапе преобразования информации – познавательные и личностные – через выделение главного, преобразование найденной информации в соответствии с заданием. Коммуникативные универсальные учебные действия формируются на этапе представления полученного продукта через донесение своей позиции до зрителя, совместную работу с другими учащимися в команде.

 Чтобы составить продуктивные задания, необходимо придерживаться некоторых принципов. Эти задания должны соответствовать целям урока, метапредметному действию или личностному результату, который мы хотим формировать на данном уроке. При составлении целесообразно выбрать информационные единицы минимума содержания, с которыми школьники будут работать на данном уроке. В основе любого такого задания – действие учеников, в соответствии с этим надо задать четкую форму устного или письменного исполнения задания.

Предлагаются следующие начала формулировки продуктивных заданий:

Проанализируйте…

Докажите…

Объясните…

Сравните…

Создайте схему или модель…

Исследуйте…

Оцените…

Придумайте на основе…

Составьте алгоритм…

Найдите и исправьте ошибки…

Представьте в виде…

Результат – продукт деятельности: стихи, рассказы, стенд, выставка, реклама, исследование, инструкция (алгоритм) по применению, видеоролик, презентация, тест, газета, схема, текст, изображение, формулировка задачи.

Приведу несколько примеров репродуктивных и продуктивных заданий

Репродуктивное задание: назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании  Емельяна Пугачева.

 Продуктивное задание:  представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия  восставших ты бы испытывал угрызения совести?

Вывод. 

Любой урок в современных условиях должен быть организован с учетом метапредметного подхода. 

По мнению инициаторов идеи метапредметности, учитель должен не составлять план урока, а инсценировать его.